Portfólio de pesquisa, publicações e projetos

Inteligência Artificial e Planejamento Institucional: O Estágio de Prontidão do IFRJ frente ao Plano Brasileiro de Inteligência Artificial

O avanço acelerado da inteligência artificial (IA) levou diversos países a formular estratégias nacionais para o tema. No Brasil, o Plano Brasileiro de Inteligência Artificial (PBIA), lançado em 2025, atribui à Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT) demandas de formação, pesquisa e governança de IA. Este artigo investiga quais lacunas de prontidão institucional o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) 2024–2028 do Instituto Federal do Rio de Janeiro (IFRJ) apresenta quando contrastado com essas demandas. Adota-se como enquadramento conceitual a noção de prontidão (readiness), construída a partir de três fontes normativas — a Metodologia de Avaliação de Prontidão da UNESCO (RAM), o Consenso de Beijing sobre IA e Educação e a Estratégia Brasileira de Inteligência Artificial (EBIA).

In EdTech's Hero's Journey, Is the Teacher the Villain?

Mapeia o padrão histórico de adoção de EdTechs descrito por Larry Cuban sobre a estrutura do 'Hero's Journey' de Joseph Campbell, argumentando que, nessa narrativa, a tecnologia assume o papel de protagonista enquanto professores são recorrentemente posicionados como antagonistas (guardas do limiar que bloqueiam o progresso) ou mentores obsoletos (úteis apenas até a tecnologia assumir). Analisa casos contemporâneos, como o modelo AlphaSchool, onde docentes são redefinidos como 'guias laterais' enquanto a IA realiza a instrução principal. Fundamentado em Neil Selwyn, defende que a persistência dessas narrativas não decorre de eficácia pedagógica, mas de sua capacidade de avançar agendas econômicas e ideológicas neoliberais.

"Google Classroom, solução ou ameaça? : avaliando riscos na percepção dos profissionais dos Núcleos De Tecnologia Educacional da Rede Pública de Educação de Santa Catarina"

Dissertação destaque Quadriênio 2021-24 (Comissão Sucupira)

Investigou a percepção de risco dos profissionais dos Núcleos de Tecnologia Educacional (NTEs) de Santa Catarina sobre o uso do Google Classroom durante a pandemia, motivado por ataques e exposições a conteúdos violentos em aulas remotas. Fundamentada na teoria crítica da tecnologia (Neil Selwyn) e na sociedade de risco (Ulrich Beck), a pesquisa qualitativa utilizou 21 questionários e 5 entrevistas, desenvolvendo um framework de quatro categorias de risco: saúde física e mental, privacidade e segurança de dados, desigualdade e injustiça, e pedagógicos. Os dados revelaram que 71,4% dos profissionais não identificavam riscos concretos, evidenciando uma 'cegueira de risco' institucional. O trabalho defende uma abordagem crítica e precaucionária na integração de tecnologias educacionais, priorizando o bem-estar e a segurança dos usuários.

Passando a boiada digital: questões éticas envolvendo a entrada da Google na educação pública no Brasil

O artigo examina a presença dos serviços tecnológicos do Google no cenário educacional brasileiro, considerando a integração açodada ocorrida durante a pandemia da Covid-19, e decisões tomadas visando a integração dos serviços dessa empresa no retorno ao ensino presencial. A análise proposta apresenta uma série de questões éticas e legais promovendo a construção de análises informadas com relação às implicações de integrar sem ressalva os serviços de Big Techs nas estruturas do ensino público.

Technological Disposability as Incorporated Transparency: A Postphenomenological Take on Smartphones

Este ensaio propõe uma abordagem à característica descartável de algumas tecnologias modernas a partir da pós-fenomenologia de Don Ihde. Concebo a 'descartabilidade' como traço intencional existencial — não como estratégia comercial ou de design — questionando que construções de realidade e consequências emergem de nossas relações com o mundo mediadas por tecnologias que possuem essa intencionalidade específica.

As tecnologias identificadas em pesquisas empíricas na educação básica durante a pandemia e a necessidade de um olhar crítico neste contexto

Este artigo, de natureza qualitativa, realizou um levantamento bibliográfico de literatura acadêmica com foco em estudos empíricos no período do Ensino Remoto Emergencial na Educação Básica, com o objetivo principal de identificar quais foram as tecnologias utilizadas e como foram contextualizadas nestas pesquisas, durante o período de pandemia.

A Pós-fenomenologia de Don Ihde: um caminho para a análise da intencionalidade dos dispositivos tecnológicos

O objetivo central deste trabalho é apresentar de maneira compreensiva e didática os conceitos principais da pós-fenomenologia de Don Ihde. A pós-fenomenologia ao ser aplicada como metodologia de investigação que visa em primeiro lugar tecnologias particulares, possibilita que se observem questões que antes não haviam sido consideradas, ou encontravam-se à margem.